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成績中規中矩,但認為自己能力好好。往往找不同理由解釋自己未能奪得高分,例如「考試前未有精神溫習」、「題目解釋得不清楚,老師出題有問題」等。

新しい地球規模の協定(例:生物の多様性に関する条約)では、生物学的資源に関する権利(所有権ではない)を主権国家に与えている。生物多様性の静的な保全の考え方は消えつつあり、資源と革新の概念を通して、動的な保全の考え方に置き換えられつつある。

遺伝学者は、この尺度は遺伝子の多様性と結びつけるのが適当であると主張している。どの遺伝子が有益あるかを常に立証することはできないので、多様性保全のための最良の選択はできるだけ多くの遺伝子を残すことである。一方、生態学者は、遷移を禁じることになるので、このアプローチは行き過ぎた制約であると、考えることもある。

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生物多様性は幅を持つ概念であるので、さまざまな目的に沿った評価尺度が作成されてきた。それぞれの尺度は、データの使い方にあわせて選択される。

補習數學的確對學校段考有幫助,但對大型考試則不一定。台南科技大學師培中心助理教授陳義汶在五年前進行的一項調查顯示,有補數學的學生,學校段考成績顯著高於未補習的學生。不過他也提醒:「考試範圍較大的考試,補習效果對學生成績影響可能較弱。」

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